TPHCM tạo đột phá phân cấp tuyển dụng giáo viên

Hoạt động trải nghiệm của học sinh Trường THPT Lê Quý Đôn (phường Xuân Hòa, TPHCM).

Tăng tự chủ cho nhà trường

UBND TPHCM vừa phê duyệt thí điểm đổi mới cơ chế hoạt động đối với các cơ sở giáo dục mầm non và phổ thông trên địa bàn giai đoạn 2026-2030. Chương trình thí điểm được áp dụng đối với 246 trường đang triển khai giáo dục chất lượng cao, tiên tiến, hội nhập khu vực và quốc tế, cũng như các trường thực hiện chương trình tích hợp và chương trình nước ngoài.

Trong đó, có 86 trường tiên tiến, chất lượng cao, gồm 32 trường mầm non, 31 trường tiểu học, 19 trường THCS và 4 trường THPT; 160 trường triển khai chương trình tích hợp và chương trình nước ngoài, gồm 89 trường tiểu học, 56 trường THCS và 15 trường THPT.

Các cơ sở giáo dục thuộc diện thí điểm được phân cấp tuyển dụng viên chức là giáo viên, bao gồm cả tuyển dụng từ nguồn sinh viên tốt nghiệp xuất sắc, đồng thời thực hiện đầy đủ chế độ, chính sách đối với viên chức theo quy định pháp luật hiện hành.

Ngoài ra, các trường được quyền ký hợp đồng làm việc, hợp đồng lao động, kể cả với giáo viên nước ngoài; đồng thời chủ động trong việc phân công, bổ nhiệm, quản lý và phát triển đội ngũ giáo viên, viên chức, nhân viên hợp đồng phù hợp với yêu cầu phát triển của đơn vị.

Đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý tại các cơ sở giáo dục này cũng được tham gia đầy đủ các chương trình bồi dưỡng về chuyên môn, chính trị, ngoại ngữ, tin học, chuyển đổi số và bồi dưỡng thường xuyên trong và ngoài nước, nhằm đáp ứng yêu cầu triển khai các chương trình hợp tác quốc tế,...

Theo các nhà quản lý giáo dục, việc trao quyền tuyển dụng sẽ giúp các trường chủ động hơn trong lựa chọn giáo viên phù hợp với định hướng phát triển và nhu cầu học sinh. Điều này tăng khả năng thu hút giáo viên giỏi, sinh viên tốt nghiệp xuất sắc và cả giáo viên nước ngoài có chuyên môn phù hợp. Về lâu dài, việc nâng cao chất lượng đội ngũ sẽ tạo tác động trực tiếp đến chất lượng dạy và học trong nhà trường.

Ông Cao Đức Khoa, Hiệu trưởng Trường THCS Nguyễn Du (phường Sài Gòn) cho rằng, việc TPHCM thí điểm phân cấp tuyển dụng giáo viên cho 246 cơ sở giáo dục là bước đi quan trọng nhằm tăng cường quyền tự chủ cho các nhà trường. Chính sách này hướng tới mục tiêu giúp các trường chủ động hơn trong xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên, qua đó nâng cao chất lượng giáo dục và thu hút nguồn nhân lực chất lượng cao.

Tương tự, bà Phạm Thúy Hà, Hiệu trưởng Trường Tiểu học Đặng Trần Côn (phường Xóm Chiếu) nhận định, việc TPHCM thí điểm phân cấp tuyển dụng giáo viên tại các cơ sở giáo dục là một chủ trương phù hợp, giúp tăng cường quyền tự chủ cho nhà trường trong công tác nhân sự.

Việc phân cấp tuyển dụng mang lại nhiều lợi ích rõ rệt trong việc nâng cao chất lượng giáo dục và thu hút nguồn nhân lực chất lượng cao. Trước hết, các trường là đơn vị trực tiếp quản lý, hiểu rõ nhất về chuyên môn, văn hóa sư phạm cũng như nhu cầu thực tế của học sinh, từ đó có thể lựa chọn và sàng lọc giáo viên phù hợp hơn thay vì áp dụng một tiêu chuẩn chung cho toàn thành phố.

Ứng viên tham gia tuyển dụng giáo viên năm học 2025- 2026 do Sở GD&ĐT TPHCM tổ chức.

Cần chuẩn hóa quy trình để phát huy hiệu quả

Theo ông Cao Đức Khoa, Hiệu trưởng Trường THCS Nguyễn Du, việc phân cấp tuyển dụng giúp nhà trường chủ động lựa chọn giáo viên phù hợp với định hướng phát triển, đặc điểm và yêu cầu riêng của từng đơn vị. Các trường cũng có điều kiện xây dựng tiêu chí tuyển dụng linh hoạt, cụ thể hơn, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục trong bối cảnh hội nhập quốc tế.

Tuy nhiên, quá trình triển khai cũng đặt ra không ít khó khăn. Do trước đây công tác tuyển dụng chủ yếu do cơ quan quản lý cấp trên thực hiện, nên nhiều trường chưa có nhiều kinh nghiệm ở các khâu như thẩm định hồ sơ, đăng thông báo tuyển dụng, xây dựng đề thi, tổ chức hội đồng và chấm tuyển dụng. Đây đều là những quy trình đòi hỏi tính chuyên môn và chuẩn hóa cao, dễ gây lúng túng trong giai đoạn đầu thực hiện.

“Để phát huy hiệu quả quyền tự chủ trong tuyển dụng, sử dụng và phát triển đội ngũ giáo viên, các trường cần từng bước nâng cao năng lực quản trị nhân sự, chuẩn hóa quy trình tuyển dụng và tăng cường tập huấn cho đội ngũ tham gia công tác tuyển dụng. Đồng thời, sự hỗ trợ, hướng dẫn từ cơ quan quản lý giáo dục cũng giữ vai trò quan trọng, nhằm bảo đảm việc triển khai thống nhất, minh bạch và hiệu quả”, ông Khoa nhấn mạnh.

Tương tự, Ths Bùi Khánh Nguyên, chuyên gia giáo dục độc lập tại TPHCM cho rằng, để chính sách phát huy hiệu quả, điều kiện tiên quyết là các trường phải nâng cao năng lực quản trị nhân sự. Cụ thể, cần xây dựng bộ tiêu chí tuyển dụng rõ ràng, gắn với yêu cầu chương trình đào tạo và định hướng phát triển của đơn vị; đồng thời chuẩn hóa quy trình tuyển dụng từ khâu thông báo, tiếp nhận hồ sơ, đánh giá, phỏng vấn đến ra quyết định.

“Đặc biệt, yếu tố công khai, minh bạch cần được đặt lên hàng đầu nhằm bảo đảm tính công bằng. Ngoài ra, cần có sự hỗ trợ từ cơ quan quản lý trong công tác tập huấn, hướng dẫn nghiệp vụ và giám sát quá trình thực hiện, qua đó giúp các trường vừa phát huy quyền tự chủ, vừa bảo đảm tính thống nhất trong hệ thống giáo dục công lập”, Ths Bùi Khánh Nguyên cho hay.

“Việc phân cấp tuyển dụng giúp nhà trường chủ động hơn trong việc ký kết hợp đồng làm việc, kể cả trong tuyển dụng giáo viên nước ngoài, qua đó góp phần đa dạng hóa đội ngũ và đáp ứng yêu cầu hội nhập giáo dục. Đặc biệt, việc phân cấp còn giúp rút ngắn thời gian tuyển dụng, đảm bảo nhà trường kịp thời bổ sung giáo viên trước năm học mới, hạn chế tình trạng thiếu hụt nhân sự, đồng thời nâng cao tính chủ động trong tổ chức hoạt động dạy học”, bà Phạm Thúy Hà nhấn mạnh.