Lần đầu quy định khung nội dung tài liệu giáo dục địa phương

Dự thảo Thông tư được xây dựng nhằm thay thế Thông tư số 33/2020/TT-BGDĐT. Dự thảo này được ban hành trong bối cảnh Luật sửa đổi, bổ sung một số điều của Luật Giáo dục và Luật Nhà giáo đã có hiệu lực, hướng tới hoàn thiện hành lang pháp lý, nâng cao chất lượng tài liệu giáo dục địa phương, đồng thời bảo đảm tính thống nhất trong tổ chức thực hiện Chương trình giáo dục phổ thông.

Dự thảo Thông tư mới về tài liệu giáo dục địa phương, lần đầu quy định khung nội dung (Ảnh minh họa).

Lần đầu quy định khung nội dung giáo dục địa phương so với Thông tư 33/2020 chủ yếu tập trung vào công tác thẩm định, dự thảo Thông tư mới quy định đầy đủ, xuyên suốt các khâu từ tiêu chuẩn, quy trình biên soạn, chỉnh sửa đến thẩm định tài liệu giáo dục địa phương.

Đáng chú ý, dự thảo lần đầu tiên bổ sung khái niệm và quy định cụ thể về Khung nội dung giáo dục địa phương. Đây là điểm mới quan trọng nhằm định hướng và xác định các nội dung tổng thể cho từng cấp học, lớp học; làm căn cứ cho việc biên soạn tài liệu bảo đảm tính chỉnh thể, phát triển liên tục, tránh trùng lặp, bảo đảm tính nhất quán từ lớp dưới lên lớp trên và giữa các cấp học.

Dự thảo Thông tư quy định chi tiết các mạch nội dung cốt lõi của tài liệu giáo dục địa phương, bao gồm lịch sử, văn hóa, địa lý, môi trường, kinh tế – xã hội, nghề truyền thống, cũng như các vấn đề phát triển bền vững của địa phương.

Theo yêu cầu tại dự thảo, nội dung tài liệu giáo dục địa phương phải bảo đảm tính chính xác, khách quan, nhất quán, nhân văn; có nguồn gốc rõ ràng; phù hợp với trình độ, đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh; không gây quá tải, không mang định kiến và tuân thủ đầy đủ các quy định của pháp luật.

Tăng cường yêu cầu thực nghiệm và lấy ý kiến phản hồi dự thảo Thông tư nêu rõ, nội dung tài liệu giáo dục địa phương phải tạo điều kiện để giáo viên vận dụng linh hoạt, sáng tạo các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học; lấy hoạt động học của học sinh làm trung tâm, phù hợp với điều kiện tổ chức dạy học tại các cơ sở giáo dục.

Bên cạnh đó, tài liệu cần chú trọng tổ chức các hoạt động thực hành, vận dụng kiến thức để giải quyết các vấn đề thực tiễn của địa phương; tạo cơ hội và khuyến khích học sinh tích cực, chủ động, sáng tạo, phát huy năng lực và tiềm năng cá nhân.

Một điểm mới đáng chú ý khác là dự thảo Thông tư quy định bắt buộc tổ chức dạy học thực nghiệm đối với bản thảo tài liệu trước khi trình thẩm định. Kết quả thực nghiệm phải được đánh giá bằng văn bản, đồng thời khuyến khích thu thập ý kiến phản hồi của học sinh.

Quy định này nhằm nâng cao tính sư phạm, tính khả thi và mức độ phù hợp của tài liệu khi triển khai trong thực tế. Dự thảo cũng quy định rõ cơ cấu và tiêu chuẩn thành viên Hội đồng thẩm định, trong đó yêu cầu ít nhất một phần ba tổng số thành viên Hội đồng là giáo viên đang trực tiếp giảng dạy ở cấp học tương ứng với tài liệu được thẩm định.

Theo dự thảo, sau khi được phê duyệt, tài liệu giáo dục địa phương phải được công khai trên Cổng thông tin điện tử của địa phương và gửi về Bộ GD&ĐT để theo dõi, quản lý. Đồng thời, khuyến khích xây dựng và sử dụng tài liệu ở dạng số, học liệu điện tử, phù hợp với xu hướng chuyển đổi số trong giáo dục.

Phượng Nguyễn