Phát triển đội ngũ nhà giáo cần mang tính đồng bộ và lâu dài

Cục trưởng Cục Nhà giáo và Cán bộ quản lý giáo dục Vũ Minh Đức phát biểu tại hội thảo. Ảnh: Đình Tuệ.

Các nhóm giải pháp cụ thể

Chiều 2/3, Bộ GD&ĐT tổ chức hội thảo lấy ý kiến góp ý Dự thảo Đề án “Phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý cơ sở giáo dục mầm non, phổ thông giai đoạn 2026-2035”.

Phát biểu tại hội thảo, TS Vũ Minh Đức - Cục trưởng Cục Nhà giáo và Cán bộ quản lý giáo dục nhấn mạnh, việc xây dựng đề án nhằm thể chế hóa đầy đủ, kịp thời các chủ trương, đường lối của Đảng, Nhà nước về phát triển giáo dục và đào tạo, phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, đổi mới quản lý giáo dục, thúc đẩy chuyển đổi số và hội nhập quốc tế.

Dự thảo đề án cũng đáp ứng yêu cầu triển khai Luật Nhà giáo và các nhiệm vụ đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục trong giai đoạn mới. Dự thảo được xây dựng trên cơ sở tiếp cận phát triển nguồn nhân lực, tiếp cận theo chuẩn và năng lực nghề nghiệp, tiếp cận hệ thống và phát triển bền vững, bảo đảm yêu cầu đổi mới, thích ứng với bối cảnh phát triển giáo dục trong giai đoạn mới.

Hội thảo được tổ chức tại trụ sở Bộ GD&ĐT và kết nối trực tuyến tới các điểm cầu.

Trong dự thảo, đề án được chia làm 2 giai đoạn gồm: Giai đoạn 1 (2026-2030) đề án thực hiện chuẩn hóa, bảo đảm đủ số lượng đội ngũ và hoàn thiện, nâng cao năng lực nền tảng. Tập trung giải quyết căn bản tình trạng thiếu hụt, mất cân đối đội ngũ giáo viên mầm non; hoàn thành chuẩn hóa trình độ đào tạo theo quy định; nâng cao năng lực nghề nghiệp, cải thiện điều kiện làm việc;

Đồng thời xây dựng nền tảng quản trị và chuyển đổi số, tạo cơ sở cho phát triển bền vững giáo dục mầm non và đáp ứng yêu cầu triển khai Chương trình giáo dục phổ thông và nhiệm vụ đổi mới giáo dục trong giai đoạn mới.

Giai đoạn 2 (2031-2035) đề án tập trung nâng cao chất lượng, phát triển chuyên sâu và dẫn dắt đổi mới đội ngũ. Trên cơ sở kết quả đạt được giai đoạn 2026 - 2030, tập trung nâng cao chất lượng đội ngũ theo chiều sâu; phát triển đồng đều giữa các vùng; xây dựng đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý và chuyên gia nòng cốt có năng lực dẫn dắt, lan tỏa và tổ chức thực hiện hiệu quả các nhiệm vụ đổi mới giáo dục mầm non, phổ thông.

Dự thảo đề án đưa ra 6 nhóm giải pháp chủ yếu: Hoàn thiện thể chế, chính sách đãi ngộ và tạo động lực phát triển đội ngũ; đổi mới công tác quy hoạch, tuyển dụng và sử dụng đội ngũ; đột phá trong đào tạo, bồi dưỡng và phát triển chuyên môn liên tục; nâng cao năng lực các cơ sở đào tạo giáo viên; đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, chuyển đổi số và hợp tác quốc tế; tăng cường quản lý nhà nước, huy động nguồn lực và xây dựng môi trường làm việc chuyên nghiệp, an toàn và hỗ trợ phát triển nghề nghiệp.

Những góp ý quan trọng

Bà Lê Thị Mai Hoa - Phó Vụ trưởng Vụ Giáo dục, Ban Tuyên giáo và Dân vận Trung ương đánh giá cao nội dung dự thảo đề án.

Theo TS Vũ Minh Đức, trong bối cảnh mới, đặc biệt là chuyển đổi số và trí tuệ nhân tạo, mô hình giáo dục, phương thức dạy học, quản lý nhà trường và yêu cầu đối với năng lực người học đang thay đổi nhanh chóng. Phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục được nhiều quốc gia xác định là nhân tố then chốt, quyết định chất lượng giáo dục và năng lực cạnh tranh quốc gia.

Tại Việt Nam, việc thực hiện phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em từ 3-6 tuổi; tiếp tục đổi mới chương trình GDMN, GDPT theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực; đẩy mạnh chuyển đổi số ngành giáo dục đặt ra yêu cầu ngày càng cao đối với đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý. Những yêu cầu này đòi hỏi phải có chính sách và giải pháp phát triển đội ngũ một cách đồng bộ, có hệ thống và mang tính dài hạn.

Phát biểu tại hội thảo, PGS.TS Phạm Văn Thuần - Giám đốc Học viện Quản lý Giáo dục cho rằng, dự thảo đã thể hiện rõ cách tiếp cận hệ thống, tiếp cận phát triển nguồn nhân lực và tiếp cận theo chuẩn nghề nghiệp. Đây là những định hướng phù hợp với xu thế quản trị giáo dục hiện đại.

PGS.TS Phạm Văn Thuần trao đổi tại hội thảo.

Để làm nổi bật hơn vai trò “đột phá chiến lược” của đội ngũ nhà giáo, PGS.TS Phạm Văn Thuần cho rằng phát triển đội ngũ không chỉ nhằm bảo đảm đủ số lượng và đạt chuẩn trình độ, mà hướng mạnh hơn tới nâng cao chất lượng thực hành nghề nghiệp và năng lực tổ chức hoạt động giáo dục tại lớp học.

PGS.TS Bùi Thị Lâm - Hiệu trưởng Trường Khoa học Phát triển Trẻ thơ (Trường Đại học Sư phạm Hà Nội) cho hay, các mục tiêu, giải pháp của đề án đã bám sát tình hình thực tế để giải quyết các vấn đề về đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý ở các bậc học. Bên cạnh giải pháp về tiền lương để thu hút giáo viên cần xây dựng, triển khai các giải pháp về chế độ chính sách, đãi ngộ việc làm cho đội ngũ, đặc biệt là cấp mầm non bởi những đặc thù công việc.

Khôi Nguyên