Giáo viên Tiếng Anh mong gì từ đợt khảo sát năng lực?
Giáo viên bày tỏ mong muốn trước thông tin Bộ GD&ĐT chuẩn bị triển khai khảo sát năng lực giáo viên Tiếng Anh trên diện rộng.
Cô Lê Thị Thanh Huyền - giáo viên Trường TH Châu Sơn (Cổ Đô, Hà Nội) trong giờ dạy.
Giáo viên mong được hỗ trợ đúng nhu cầu thực tiễn
Cô Lê Thị Thanh Huyền - giáo viên Trường TH Châu Sơn (Cổ Đô, Hà Nội) cho biết, giáo viên Tiếng Anh đã trải qua rất nhiều đợt chuẩn hóa, khảo sát và bồi dưỡng. Từ các kỳ thi chuẩn B1, B2, C1, đến các chương trình tập huấn kéo dài, các kỳ khảo sát diện rộng, rồi các lớp nâng chuẩn năng lực…
Cùng với đó, nhiều địa phương còn yêu cầu hoặc khuyến khích giáo viên tham gia các kỳ thi quốc tế như IELTS để chuẩn hóa năng lực hoặc phục vụ các mục tiêu chuyên môn khác. Với giáo viên ở thành phố, điều này có thể thuận lợi hơn, nhưng với giáo viên vùng nông thôn, việc đăng ký thi, di chuyển đến các trung tâm tổ chức thi, lệ phí thi cao và áp lực ôn luyện trong khi vẫn đảm bảo công việc giảng dạy là một gánh nặng không nhỏ.
Cô Lê Thị Thanh Huyền cho rằng, các bài thi khảo sát năng lực hiện nay thường nặng tính học thuật, nhưng lại ít liên hệ trực tiếp đến thực tế giảng dạy trên lớp.
Thực tế lớp học phổ thông, đặc biệt ở bậc tiểu học và trung học cơ sở, giáo viên cần những năng lực như: cách tạo hứng thú học tập cho học sinh, cách tổ chức hoạt động giao tiếp, cách quản lý lớp học bằng tiếng Anh, cách hỗ trợ học sinh yếu, hay cách đổi mới phương pháp dạy học để học sinh mạnh dạn sử dụng ngôn ngữ.
Nhiều giáo viên dành hàng tháng để ôn thi chứng chỉ, trong khi điều họ thực sự cần lại là được bồi dưỡng về phương pháp giảng dạy hiện đại, kỹ năng tổ chức lớp học và các mô hình dạy học hiệu quả. Thầy cô vẫn loay hoay với sĩ số đông, học sinh trình độ không đồng đều, thiếu môi trường sử dụng tiếng Anh, thiếu học liệu phù hợp, và thiếu người đồng hành hỗ trợ chuyên môn ngay tại trường.
Do đó, cô Lê Thị Thanh Huyền mong muốn, khảo sát lần này sẽ giúp giáo viên biết mình yếu ở đâu, được hỗ trợ đúng phần mình cần và có người đồng hành trong quá trình cải thiện chuyên môn.
“Khảo sát thực sự giúp giáo viên dạy tốt hơn, chắc chắn chúng tôi sẽ hợp tác và ủng hộ”, cô Lê Thị Thanh Huyền chia sẻ.
Cần cơ chế khuyến khích và cộng đồng thực hành
Khẳng định nếu làm đúng, khoa học, đợt khảo sát lần này sẽ là cơ hội lớn cho giáo viên dạy Tiếng Anh, cô Đinh Thị Bích Liên, Tổ phó Tổ Ngoại ngữ, Trường THCS và THPT M.V. Lômônôxốp (Hà Nội) đồng thời đưa đề xuất để giúp giáo viên Tiếng Anh nâng cao năng lực.
Theo đó, xây dựng “cơ chế khuyến khích” để giáo viên chủ động nâng cao năng lực. Việc khuyến khích qua các chứng chỉ ngoại ngữ quốc tế hoặc hoàn thành các khóa học bồi dưỡng định kỳ được quy đổi thành điểm bồi dưỡng thường xuyên và tiêu chí trong đánh giá giáo viên, không cứng nhắc, nên linh hoạt, mọi tiêu chí đánh giá không chỉ dựa hoàn toàn vào điểm khảo sát.
Nên cấp học bổng, hỗ trợ thời gian, giảm tải đối với giáo viên đang theo học nâng cao năng lực. Hiện nay các khóa học bồi dưỡng ngắn hạn tại nước ngoài mà Bộ GD&ĐT cử giáo viên có sự tiến bộ vượt bậc về năng lực ngôn ngữ cũng là một điểm khuyến khích rất lớn cho mỗi giáo viên có ý thức tự phấn đấu.
Một mặt, các trường sở tại cũng cần phải có sự ưu tiên nhất định, giảm tải bớt giờ dạy trên lớp hoặc các công việc hành chính để các giáo viên yên tâm, có thêm thời gian đầu tư cho việc học.
“Cuối cùng, điều tôi muốn nói đến là học mà không đi đôi với hành thì chỉ được một thời gian tất cả lại mai một như khởi điểm ban đầu của nó. Chúng ta cần phải xây dựng một cộng đồng học tập nhằm khuyến khích các trường thành lập CLB tiếng Anh giáo viên (trong đó nhất định phải có sự tham gia của các thầy cô nước ngoài) để họ có động lực nói tiếng Anh. Ở đó, thầy cô được chia sẻ, thực hành trong môi trường không áp lực, giúp tiếng Anh thẩm thấu dần vào đời sống học đường”, cô Đinh Thị Bích Liên nêu đề xuất.
