'Nghịch lý' trong việc học sinh lựa chọn môn học
Trong bối cảnh Việt Nam xác định khoa học, công nghệ và đổi mới sáng tạo là động lực trung tâm của tăng trưởng, một thực trạng đáng lo ngại đang diễn ra ngay tại bậc học phổ thông: học sinh đang dần rời xa các môn khoa học tự nhiên.
Dữ liệu từ các kỳ thi tốt nghiệp THPT cho thấy một “điểm gãy” rõ rệt từ năm 2019, dẫn đến khoảng cách ngày càng lớn giữa hai nhóm môn học. Đến năm 2025, khi cơ chế thi cho phép tự chọn tổ hợp, tỷ lệ thí sinh chọn các môn xã hội đã tăng lên gần 65%, trong khi nhóm khoa học tự nhiên (KHTN) chỉ còn khoảng 35%.
Nguyên nhân của xu hướng này không nằm ở sự “học lệch” của học sinh mà lại đến từ những tính toán rất “hợp lý” của người học trong một hệ thống thi cử đầy áp lực. Các môn KHTN vốn đòi hỏi tư duy logic và sự tích lũy dài hạn, nhưng lại đi kèm với rủi ro điểm số cao do đề thi thường có độ phân hóa lớn.
Hệ quả của việc này không chỉ dừng lại ở quy mô tuyển sinh mà còn đe dọa trực tiếp đến năng lực cạnh tranh quốc gia trong các lĩnh vực mũi nhọn như bán dẫn, trí tuệ nhân tạo hay công nghệ sinh học.
Để kéo học sinh quay lại với khoa học, cần một giải pháp đồng bộ: từ việc thay đổi cách đánh giá sang hướng đo lường năng lực thực chất, giảm yếu tố “đánh đố”, đến việc ổn định cơ chế tuyển sinh và tăng cường hướng nghiệp sớm.
Chỉ khi việc học KHTN gắn liền với những trải nghiệm thực tế hấp dẫn và cơ hội nghề nghiệp rõ ràng, dòng chảy nhân lực chất lượng cao mới có thể được khơi thông trở lại.
Để tìm hiểu chi tiết hơn về các số liệu thống kê và các giải pháp chiến lược nhằm tái lập sự cân bằng trong giáo dục, mời quý độc giả đọc bài viết đầy đủ tại đây.
Nguồn Saigon Times: https://thesaigontimes.vn/nghich-ly-trong-viec-hoc-sinh-lua-chon-mon-hoc/
Tin nóng
Chiều 15/4, tại Khu di tích Khu ủy Khu V ở xã Phước Trà, thành phố Đà Nẵng, Chi bộ Trường trung học phổ thông Hiệp Đức tổ chức lễ kết nạp đảng viên đối với 7 học sinh ưu tú.
Tối 15-4, bà Nguyễn Thị Mỹ Hạnh, Hiệu trưởng Trường Tiểu học Lương Thế Vinh (phường Bến Cát, TPHCM) xác nhận có vụ việc 5 học sinh của trường này bị một giáo viên trẻ phạt bằng hình thức dùng kim tiêm y tế chích vào tay.
Ở đợt 1 kỳ thi đánh giá năng lực, có hơn 133.000 thí sinh dự thi. Kết quả, khoảng 30% thí sinh đạt dưới 600 điểm và chỉ khoảng 6% đạt từ 900 điểm trở lên.
Với những trải nghiệm độc đáo, dự án 'Ẻm kể chuyện em' tạo ra một không gian nơi gen Z Đà Nẵng được tìm hiểu các kiến thức về sức khỏe phụ khoa, mở lòng tâm sự những chuyện khó nói mà không còn e dè, ngại ngùng.
Tại cuộc họp ngày 15/4, Phó Thủ tướng Lê Tiến Châu chỉ ra những bất cập của ngành giáo dục, đồng thời yêu cầu đổi mới tư duy, siết kỷ luật và đẩy mạnh cải cách thủ tục để đáp ứng yêu cầu phát triển mới.
Sau 5 ngày mở đăng ký xét tuyển lớp 10 trực tuyến, Hà Nội đã có hơn 114.000 học sinh đăng ký, đạt tỷ lệ 77,9%
Tin mới
Bộ Giáo dục và Đào tạo vừa ban hành Thông tư số 25/2026/TT-BGDĐT quy định chuẩn nghề nghiệp giảng viên cao đẳng.
Kỳ thi Đánh giá năng lực (V-ACT) đợt 1 năm 2026 do Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh tổ chức tiếp tục khẳng định vai trò là một phương thức tuyển sinh quan trọng, góp phần lựa chọn thí sinh có năng lực phù hợp với yêu cầu đào tạo đại học, đồng thời mở rộng cơ hội tiếp cận giáo dục đại học cho người học.
Sau sáp nhập, quy mô giáo dục tại Phú Thọ tăng mạnh, kéo theo áp lực lớn về cơ sở vật chất. Trước thực trạng đó, tỉnh đang triển khai nhiều giải pháp, đồng thời đẩy nhanh tiến độ các dự án cải tạo, nâng cấp trường học trọng điểm.
Theo quy chế tuyển sinh năm 2026, thí sinh phải đạt tối thiểu 15 điểm 3 môn thi tốt nghiệp THPT tương ứng với tổ hợp xét tuyển mới đủ điều kiện tham gia xét tuyển đại học. Quy định này đang đặt ra yêu cầu cao hơn về sự nghiêm túc, chủ động của thí sinh trong quá trình ôn tập, đồng thời cảnh báo thí sinh không thể lơ là, chủ quan với kỳ thi tốt nghiệp THPT.
Thông qua màn hình trực tuyến, giáo viên Trường THCS Thái Thịnh (Hà Nội) chia sẻ kinh nghiệm ôn thi vào lớp 10 với trường bạn ở Cao Bằng.
Đề thi vào lớp 10 sau sáp nhập tỉnh đặt ra yêu cầu mới về cách dạy, cách học và cả tâm lý thích ứng của thí sinh.
Xây dựng Khung phát triển chuyên môn cho giáo viên là giải pháp nhằm phát triển năng lực và nâng cao chất lượng nhà giáo.