Thi lớp 10 tại Hà Nội: Đề toán chất lượng, đánh giá đúng năng lực học sinh

Thí sinh Hà Nội hoàn thành 3 môn thi - kỳ thi lớp 10 THPT công lập. Ảnh: Phạm Hùng

Nhận xét về đề thi môn toán - kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10 THPT công lập năm học 2026-2027 của Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội, các giáo viên tổ toán - Hệ thống Giáo dục HOCMAI cho rằng, đề tiếp tục bám sát định hướng của Chương trình giáo dục phổ thông 2018, chú trọng đánh giá năng lực vận dụng kiến thức, tư duy logic và khả năng giải quyết các vấn đề gắn với thực tiễn.

Cấu trúc đề hợp lý, mức độ phân hóa rõ ràng, vừa đảm bảo học sinh nắm vững kiến thức cơ bản có thể hoàn thành phần lớn bài thi, vừa tạo điều kiện để phân loại học sinh khá, giỏi thông qua các câu hỏi vận dụng.

Các câu hỏi được xây dựng theo hướng tăng cường vận dụng kiến thức vào những tình huống gần gũi với thực tiễn, qua đó đánh giá toàn diện năng lực toán học của học sinh.

Bên cạnh việc bảo đảm yêu cầu cơ bản về kiến thức và kỹ năng, đề thi còn có các câu hỏi mang tính phân hóa, góp phần nhận diện và tuyển chọn những học sinh có năng lực phù hợp với yêu cầu của bậc học tiếp theo.

Về cấu trúc, đề thi gồm 5 bài toán lớn, mỗi bài gồm nhiều ý nhỏ được sắp xếp theo mức độ từ biết - hiểu - vận dụng, phù hợp với thời gian làm bài 120 phút.

Đề thi bám sát cấu trúc và định hướng của kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10 THPT, tương tự như đề thi chính thức năm học 2025-2026. Nội dung kiến thức thuộc ba mạch kiến thức: Số và đại số, hình học và đo lường, thống kê và xác suất.

Cụ thể, câu I là dạng bài thực tế, thuộc mạch kiến thức về thống kê và xác suất. Bài toán chỉ ở mức vận dụng thuần túy, nằm trong chương trình THCS mà học sinh được học, không gây khó khăn cho thí sinh.

Câu II thuộc mạch kiến thức số và đại số. Đây là câu hỏi tương đối dễ, thuộc dạng bài quen thuộc thường xuyên xuất hiện trong đề thi tuyển sinh vào lớp 10 của Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội. Các yêu cầu chủ yếu kiểm tra kỹ năng biến đổi biểu thức, rút gọn và vận dụng các kiến thức cơ bản đã được học trong chương trình THCS.

Câu III thuộc mạch kiến thức số và đại số, gồm ba ý hỏi, trong đó có hai ý gắn với bối cảnh thực tiễn. Để giải quyết tốt các bài toán này, thí sinh cần biết phân tích đề bài, xác định các dữ kiện trọng tâm và thiết lập mô hình toán học phù hợp. Ý hỏi thứ ba khai thác kiến thức về phương trình bậc hai và hệ thức Vìete, qua đó đánh giá khả năng tư duy logic, kỹ năng biến đổi và vận dụng linh hoạt các kiến thức đại số của học sinh.

Câu IV thuộc mạch kiến thức hình học và đo lường, kiểm tra đồng thời kiến thức về hình học phẳng và hình học không gian trong các tình huống thực tiễn. Ý của câu 2 (câu IV) tiếp tục là câu hỏi có tính phân hóa cao, đòi hỏi thí sinh có tư duy hình học tốt và khả năng kết nối nhiều kết quả trung gian.

Bên cạnh đó, các ý hỏi liên quan đến hình khối được xây dựng trên bối cảnh thực tế và có mức độ khai thác sâu hơn, thể hiện rõ định hướng phát triển năng lực tư duy hình học và khả năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn của Chương trình giáo dục phổ thông 2018.

Câu V thuộc mạch kiến thức số và đại số. Đây là bài toán tối ưu trong thực tiễn, nhằm đánh giá khả năng đọc hiểu, phân tích tình huống và mô hình hóa toán học của thí sinh. Để giải quyết bài toán, học sinh cần vận dụng kiến thức về bất phương trình, bất đẳng thức cùng các kỹ năng lập luận logic để tìm phương án tối ưu, qua đó thể hiện năng lực vận dụng toán học vào các bài toán kinh tế và sản xuất trong thực tế.

Về tổng thể, các giáo viên tổ toán - Hệ thống Giáo dục HOCMAI nhận định, đề thi toán - kỳ thi lớp 10 THPT công lập năm học 2026-2027 của Hà Nội có chất lượng chuyên môn tốt, giữ được sự ổn định về cấu trúc nhưng vẫn thể hiện tinh thần đổi mới trong kiểm tra, đánh giá.

Đề không chỉ đáp ứng yêu cầu tuyển sinh mà còn góp phần định hướng quá trình dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh, phù hợp với mục tiêu của Chương trình giáo dục phổ thông 2018.

Còn thầy Đỗ Văn Bảo, giáo viên toán Trường Phổ thông liên cấp Vinschool, đồng thời là giáo viên Tuyensinh247 cho rằng: So với đề năm 2025-2026, đề toán năm nay nhỉnh hơn một chút ở phần hình học nhưng nhẹ hơn ở phần đại số, do đó độ khó tổng thể ở mức tương đương.

Với đề thi này, theo thầy Đỗ Văn Bảo, phổ điểm dự kiến sẽ tập trung nhiều ở khoảng 7,0 - 8,0 điểm, nhưng số lượng bài đạt điểm tuyệt đối không nhiều do yêu cầu tư duy ở phần hình học và tối ưu hóa thực tế.